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关于三校区开展课堂纪律的整顿的动员

课堂教学是整个学校教育的核心部分。但已有研究主要关注普通中小学及学生群体,针对我校这些学生特点的研究还较少;调查和研究主要集中在对课堂问题的根源,那就是专注于课堂管理对象的行为——学生,描述和解释其不良行为;而对于课堂管理的实施主体——教师,及其管理理念、管理技能等因素的探讨还欠深入。

经研究,带来学校课堂管理上述问题的影响因素是多重的,如教师因素、学生因素、学校因素等。其中,教师的教育观念、课堂管理能力是影响课堂管理优化的最大直接变量;学生自身的特点、总体素质是影响课堂管理有效性的重要因素;而学校的育人理念、专业设置等因素也对课堂管理效果有着密切的相关性。

就我校学生现在的学习状态而言,班级里后排学生或靠窗的学生睡觉的现象难以避免,在我校之前实施的教学管理中,班级中睡觉的人数只要不超过5人,任课教师则无需整顿纪律,但近期校领导在巡课时发现学生睡觉现象严重,并且反映对此现象老师没有采取措施进行管理,因而提出了要实现每个任课教师每节课在任何时刻都不能有任何一个学生睡觉的要求。

一般来说,学校通常有三种课堂纪律整顿模式。一是通过辅导员及学工处的相互配合,共同合作对学生进行管理,但这种情况通常在具有较高质量生源的重点学校实施;二是由主课教师担任班主任进行管理,班级中大量的课程由该老师担任,此种方法在我校也曾实施过,也取得了优异的成效,但此模式需要任课教师大量时间坐班,管理晚自习,因此在任课教师中很难推行;第三种也是我校现行的一种模式,由专职班主任进行管理,该模式造成了“铁路警察各管一段”的现象,上课由任课教师管理,课后由班主任管理,这种模式虽减轻了教师的负担,但我校学生对于学习的兴趣、课堂纪律、学习氛围却没有得到根本的改变。因此,在此种状况下,经过校领导及相关教研组长研究决定实行以下措施:

首先,要提醒学生不能在课堂睡觉,且不计次数的提醒学生,直至达到成效。

其次,可以让困的学生自行站到教室后面醒醒神,但这并非是对于学生的惩罚。

再者,对于屡叫不听或是顶撞的学生,可以将其交由学校教学部门组织的巡查队并带离教室,留给想听课的学生一个良好的环境。

   课堂纪律是课堂管理的重中之重,也是保证课堂顺利进行下去的前提,应重点关注影响课堂管理优化的最重要直接变量——教师因素,要意识到教师的教育理念、管理技能、教学质量、师生关系是有效课堂管理的前提和基础;其次,要加强和改进课堂管理的专业指导和培训领域,这是有效的课堂管理的重要保证;再者,要科学理性地定位中职学校的办学目标,使专业设置合理化,这是课堂有效管理的重要间接变量。