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日常教学规范之教案检查——老师们的看法(一)

吴小兰教师:

对于每个教师来说,教案和PPT都非常的熟悉,但如果正经八百地问“教案是什么?”“教案有什么用?”“教案怎么写?”我觉得有相当一部分老师,不能完整精准地表达出来。我们都知道教案是教学方案的缩写,那什么又是教学方案呢?方案的定义是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。那教学方案,我们就可以理解为:教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

教案的作用相信大家跟我一样有相似的认识。初登讲台,对文本的重难点把握不当、对课堂环节设计不清、对教学方法没有足够的认识,因而,教案就显得相当重要。教案在手,心中不慌;没它在手,就仿佛无源之水无本之木。时间久了,貌似所有的知识点尽收眼底,不同文体的讲解方法似乎了然于胸,课堂环节和学生互动仿佛流畅自如了,就有点沾沾自喜了。认为,教案这老掉牙的东西该“束之高阁”了。虽然,每次上课也都带着它,但它总是会被随手扔在讲台的一角,静静地躺着,直至下课。是什么时候,它重新成为我们的至宝,已经不记得了。或许是一节课后,觉得如果换种上法,学生对知识点的理解更深刻、课堂流程也更简化流畅,于是,顺手将那节课的得失记了下来;或许是一个单元过后,心血来潮列了个单元复习的提纲,不想竟有意外的收获;我觉得一名合格的老师,一定要对知识点有一个系统的梳理,对教材有一个准确的定位。这样才能让学生明确的知道学习的目标性和针对性,所以教材分析和学情分析的重要性可想而知。

但是教无定法,教贵得法。其实,教案的编写也没有固定的模式,不是说非要先写这个,后写那个;必须要写这个,那个可有可无。不是的。只要你设身处地地为学生着想了,身临情景地把教学过程中出现的种种困难都做了预设了,那么,你所写出来的教案,一定是既符合教学规律,又详实周到的。

PPT,我个人的认识是传统板书的替代和补充,PPT形式新颖,内容丰富,更能吸引学生的注意力。但我觉得PPT不能完全代替传统的板书,特别是对我们数学学科来说,PPT往往较快,学生没有充分的思考时间,又或者学生被PPT眼花撩话的画面所迷惑,从而抓不住重点。我个人的认识是板书和PPT各有千秋,不能相互取代,只能相互取长补短。

金樱老师:

提起教案,大家并不陌生,因为它本该是我们做老师朝夕相处的伙伴、并肩作战的战友。然而,对于教案的重要性的认识,我自己却经历了一个不短的过程。

我们都知道,教案是教学蓝图,是教师对一节课的整体设想,创造性的教学设计,严谨、科学、有序的教学策略,是老师备课的的集中体现,会有效的提高教学效率。备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作,备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。

初登讲台,对文本的重难点把握不当、对课堂环节设计不清、对教学方法没有足够的认识,因而,教案就显得相当重要。教案在手,心中不慌;但时间久了,貌似所有的知识点尽收眼底,不同的解题讲解方法似乎了然于胸,课堂环节和学生互动仿佛流畅自如了,就有点沾沾自喜了。整节课都不会翻一下,认为教案这老掉牙的东西该“束之高阁”了。

这里有必要明确教案与ppt的关系。ppt只是教学中板书的扩展;而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上,只要求写上对教材进行创造性加工的东西,要避免把讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里。在教案本上,有必要在页边上留些空白地方,以便在遇到未能预见的偏离计划的情况时,对原计划做必要的修改或对具体每个班的情况分析。可以说,教案是备课的集中表现,备课是写教案的基础,两者密不可分。

态度决定一切,细节决定成败。在这次教学突击检查中,我虽然提前打印好了教案,却没意识到教材分析和学情分析的重要性……,没有把备课过程中的体会、分析批注在教案上,现在,才发觉教案已经不仅仅是工作的一部分,更是记载了自己成长的踪迹,见证了自己由教师生涯的过程。

刘意老师:

教案是什么?关于这一点,我们必须有个清楚而准确的定位。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。更直白点,教案是我们老师上课的教学方案,是我们老师上课的备课稿,有时候甚至是我们上课的指导书。但是它与实际上课时用的PPT又有所不同,幻灯片是呈现给每一个坐在课堂上听课的学生的,一种新形式的板书的扩展和多媒体形式的教学。而教案则是老师自己看的,它包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。在合格的教学过程中,每一名老师应该在自己的教案上进行相应的批注,比如在上课的过程中发现的重难点学生掌握情况,课堂上出现的任何教学上的突发情况,每个班的进度以及自己在实际教学中与预期教学计划产生的出入,如何进行改进等等。在这一点上,自己存在明显的不足,未能及时在自己的教案上写上相应的批注,没能养成好的习惯,这是在今后的教学中必须时刻提醒自己需要改善的地方。除了规范自己的教学过程,最重要的一点教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。

教案,之前说过,是老师们备课的手稿,是我们上课的指南,但是我们并不是完全的生搬硬套教案上的每一步,好的教案一定是在授课中不断改进的,需要有一定的科学性以及创新性。老师要始终贯彻教案,依从学生的学习过程,根据教材内在的规律,结合每个班不同的学生情况来确定我们的教学重难点。整个教学过程都不可出现知识性的错误,这就是要求我们要具有科学性。我们的教案有时候往往会忽略了这一点。再就是创新性。哪怕是同样的一份教案,给不同的老师上一样能诠释出不同的新意,教材是死的,但是每个老师的教法是活的,是不一样的,课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写。同一份教案同一个老师,面对不同的班级还能有不一样的火花碰撞呢。所以对于我们来说,教师备课也应该经历一个相似的过程。虽然每门课网上都有大量的教案,也许教的内容是一样的,但面临的学生不一样,都有其各自的特殊性,所以有时候我们在备教案的同时也要学会备学生,学会因材施教。真正掌握自己了解自己的学生。